二年级植物传播种子的仿写简单？二年级上册语文第一单元教材分析及教学预案

大家好，二年级植物传播种子的仿写简单相信很多的网友都不是很明白，包括二年级上册语文第一单元教材分析及教学预案也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于二年级植物传播种子的仿写简单和二年级上册语文第一单元教材分析及教学预案的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！

二年级上册语文第一单元教材分析及教学预案

第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。

对于二年级上学期的学生来说，这一组课文中的《小蝌蚪找妈妈》学生学起来比较容易，上学期已经学过《四季》和《四个太阳》，有的小朋友对秋天的特点有一些了解。《我是什么》和《植物妈妈有办法》这两篇课文十分有趣，探究植物奥秘的兴趣。，因此学习本单元的课文，学生一定会感兴趣的。

1、会认56个生字，会写42个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好，领略大自然的神奇与

3、激发学生对大自然的热爱之情。

生字卡片、实物、挂图、多媒体课件。

_二（1）年级语文(学科)教学设计

教学内容1.小蝌蚪找妈妈

1、认识“脑、袋、龟、顶、披、鼓”等15个生字，会写“哪、两、顶、皮、跳、就”等10个生字，学习多音字“教”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点认识本课生字词

教学难点写会10个生字

教学资源多媒体

（出示青蛙的图片）你们喜欢青蛙吗？为什么？（出示小蝌蚪插图），这是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪，

师：你们觉得它们是一家人吗?难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识，今天我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧!

1、听老师范读课文，学生边听边观察插图。

（1）借助拼音认真读课文，读准字音，读通句子。

（2）小蝌蚪的妈妈是什么样子的？

（3）找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？

1、出示本课要求认读的词语，指名读，师相机正音。

池塘脑袋灰色两条教学捕食就是迎上去阿姨哪里宽嘴巴乌龟头顶眼睛肚皮好孩子跳上来

1、出示插图，谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的？指名读第一小节

2、课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，（学生运用“快活地”说话）

1、出示“就、顶、肚、孩、睛、跳”，学生认真观察这些左右结构的字，说说应该注意什么？

2、教师范写，学生在书上描红、仿写。

1.写生字，词语。2.抄写课后句子，仿写句子。

1、抄写句子，仿写句子。2、读课文。

1、抄写生字、词语。2、读课文。

我注意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在指导孩子们学习书写生字，注意生字在田字格中的书写。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的生长变化。

2、会用“披、鼓、露、甩”四个动词说话。

了解小蝌蚪在生长过程中不同阶段的形态变化。

小蝌蚪快活的游哇游看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？

2、师出示它们的对话，生分组分角色来朗读.

3、师：小蝌蚪终于从鲤鱼阿姨那里知道了妈妈的样子，他们连忙小告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔时，连忙追了上去。为什么呢?(出示图片)

4、乌龟大叔是怎么说的？学生分角色朗读。

1、师：鲤鱼阿姨和乌龟大叔的指导让小蝌蚪知道了妈妈的模样，接下来他们又遇见了谁呢?请把青蛙妈妈的样子用横线画出来。

出示：碧绿的衣裳，雪白的肚皮，一对大眼睛

2、小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己的身体也发生着变化，赶快读一读课文，找一找小蝌蚪身体发生变化的句子。(生自由朗读，边读边找)

3、师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书。

(长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失)

4、小蝌蚪跟妈妈会到哪里去呢?读课文的最后一个自然段。

师：(指图)看，小青蛙跟在妈妈的后面，和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼。

1、出示“披着碧绿的衣裳；鼓着大大的眼睛；露着雪白的肚皮；甩着长长的尾巴”，学生读短语。

2、用“披、鼓、露、甩”四个动词各说一句话。

1、出示“两、哪、宽、皮”，学生认真观察这些字的结构，说说应该注意什么？

2、教师范写，学生在书上描红、仿写。

1.写生字，词语。2.把课文讲给家长听。3.抄写课后句子，仿写句子。

1、抄写生字、词语、句子。2、读课文。

我注意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培养了他们团结协作的能力。

教学内容2、我是什么

第几课时第一课时

总第几课时3课时

1、认识“晒、极、傍、越、滴、溪”等15个生字，会写“变、片、海、作、给、极”等10个生字，学习多音字“没”。

2、联系课文体会重点词语的意思，并会用“落、打、飘”三个动词说话。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、等自然现象都是水变化形成的。

认识本课生字词，体会重点词句的意思，。

知道云、雨、雹子、等自然现象都是水变化形成的。

1、课前谈话：今天咱们要认识一位小魔术师，他经常用不同的形态出现在人们面前，它到底是什么？

2、板题，生读课题，引导读出探究的语气，想一想它到底是什么呢？

谜语一：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，

太阳出来它不怕，大风一吹他就走。

谜语二：线儿有粗又有细，上接天来下接地，

落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

谜语三：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，

无根无枝又无叶，此花源自天上来。

谜语四：大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，

小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）课文有几个自然段，在每个自然段前标上序号。

（3）想想“我”究竟是什么？“我”会变成些什么？

（1）出示课文生字词，学生认读，正音。

灌溉田地发动机器淹没庄稼冲毁房屋

小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

(3)出示生字，学生交流识记方法。

1、说说课文有几个自然段，指名学生分段读，正音。

1、出示“海、洋、坏、作、给、极”，学生认真观察这些字的结构，说说应该注意什么？

2、教师范写，学生在书上描红、仿写。

写生字，词语，有感情的朗读课文。

学困生抄写生字、词语，读通课文。

1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。

第几课时第二课时

总第几课时4课时

1、联系课文体会重点词语的意思，并会用“落、打、飘”三个动词说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、等自然现象都是水变化形成的。

知道云、雨、雹子、等自然现象都是水变化形成的。

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1、自由朗读。说说小水珠变成什么呢？

2、指名读小水珠是怎样变成汽的句子？

3、“汽”又是怎样变成“云”的呢？（指名读）

“云”多像一位爱美的小姑娘啊！

出示：有时候我穿着白衣服，人们叫我——；有时候穿着黑衣服，人们叫我——；早晨候我把红袍披在身上，人们叫我——；傍晚候我把红袍披在身上，人们叫我——。

4、这样美丽的姑娘你喜欢吗？读出对她的喜爱吧！（自由读、指名读、齐读。）

1、空中的云还会变什么呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。

交流：我又变成什么了呢？（雨、雹子、雪）

2、指名读小水珠变成“雨、冰雹、雪”的句子。

出示：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

3、画出句子中的动词，读一读，做一做动作，用“落、打、飘”各说一句话。

1、读第三自然段，说说小水珠的家在哪？平时是怎样生活的？

（池子里、小溪里、江河里、海洋里。）

1、出示：灌溉田地发动机器淹没庄稼冲毁房屋，学生读一读。

2、“灌溉田地发动机器”写的是什么？“淹没庄稼冲毁房屋”写的又是什么？

教育学生水是生命之源，要珍惜水资源。

1、出示“变、片、坏、带”，学生认真观察这些字的结构，说说应该注意什么？

2、教师范写，学生在书上描红、仿写。

1.抄写课后句子。2.用连环画形式画出水的形态的变化

1.抄写课后句子。2.在课文中画出水的形态变化的句子。

1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。

第几课时第一课时

总第几课时5课时

1、认读“植、如、旅、备、纷、刺”等14个生字；会写“法、脚、娃、毛、知、她”等10个生字；学习多音字“为、得”。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点学习本课生字词。

教学难点正确流利地朗读课文。

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1、小朋友，你们最喜欢哪些植物？师板题，学生齐读。

2、看到这题目你有什么问题要问吗？引导学生质疑：“植物妈妈”指什么？（指能传播种子，繁衍后代的植物）传播种子她有些什么办法？

1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

2、再读课文：数数课文一共有几个小节，都讲了哪几种植物传播种子的方法。

3、听老师范读，说一说文中讲了哪几种植物传播种子的方法？

1、出示课文生字词“植物、办法、旅行……”，学生自己先认读。

2、学生相互交流自己识字的心得。

教师出示生字卡片：请一名同学随意读这些生字，另一名同学与他合作，按他读的顺序把卡片贴到黑板上。

1、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。

2、指名读文。可分小节找5名同学来读。

1、出示生字“娃、她、如、毛、更、它、”，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

2、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写。

3、学生先描红，再试写，师挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。因此在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）学生对此感觉很新奇，兴趣特别的浓厚，猜的很积极，接着老师引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感知不同植物传播种子的不同方法。

2、激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。

感知不同植物传播种子的不同方法。

正确流利地朗读课文，理解课文。

指名读，理解：“孩子（指的是植物种子）、长大、四海为家”的意思

（1）自读课文，说说你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?

（2）全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)

①结合理解“降落伞”“乘着风”“带刺的铠甲”是什么意思。

②指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”

（3）播放课件蒲公英、豌豆、苍耳传播种子的过程)

（4）指名读——点评——再指名读——试着背诵。

小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

(指名口答，结合板书：风、动物、太阳)

3、植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么?

三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力

1、植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法?

柳树妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃，只要有风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷出发。

凤仙花妈妈很聪明，它给孩子穿上一件容易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

椰子树妈妈有办法，它把家安在大海边，只要孩子成熟了落下来，就能跟着海水到岸边发芽。

樱桃妈妈给孩子穿上了漂亮的衣服，小鸟喜欢它吃下它，一拉出粪便，小樱桃种子就在地里发芽啦!

1、出示生字“法、脚、知、识”，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

2、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写。

3、学生先描红，再试写，师挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

1.背诵课文。2、你还知道哪些植物种子的传播方法，仿写课文。

1.背诵课文。2、写出课文中介绍的植物及传播方式。

本课的教学设计我从低年级儿童的认知特点出发，通过课件和，努力创设与课文相符合的教学情趣，力求做到以学生为主体，以乐学为主要形式，图文结合，声情并茂，从而达到了“了解各种植物传播种子的方法，培养学生自然的兴趣，背诵及有感情朗读课文”的教学目标。

1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。

2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。

打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。

引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。

放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？

1、小狮子自我介绍(课件录音介绍)

小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！

2、思考：小狮子是怎样介绍自己的？

3、生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。

（1）出示小鹦鹉图，引导学生说小鹦鹉的外形、动作、本领和习性。

（2）结合图片，学生试着连成一段话

1、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头饰，互相打招呼问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。

师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。

2、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理(3)倾听有耐心

5、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。

大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！

传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？

回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。

交流内容：名字、样子、特点、习性。

给家长介绍一种动物要求吐字清楚。

给家长介绍一种动物要求吐字清楚。

给家长介绍一种动物要求吐字清楚。

《语文课程标准》指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务。为了充分发挥师生双方的主动性和创造性,在教学设计中,我注重鼓励学生课前收集资料,课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围,提高学生口语交际的兴趣,让学生学会倾听,表达与交流,努力提高学生的口语交际水平,并让他们在交际中了解各种有趣的动物、植物,激发他们探索大自然奥秘的兴趣。

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候……有时候……、在……在……在……在……来描述自己的日常生活。

通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯

（1）学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

（2）指名说一说去野外观察大自然你会准备些什么？

（3）采用不同行式进行熟读这些字词。

1、读一读：迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候……有时候……、在……在……在……在……”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

“我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给学生认读，可给学生提供阅读短文，这些字在其中反复出现，也可用游戏的形式帮助学生记住这些字。

1、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

一、谈话揭题，齐读课题。播放课件，板书课题，齐读。

2、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！

3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音，指导学生读准每个字音、停顿、节奏。。

1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？

2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。

（1）那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。

（2）谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。

4、同学们，你们喜欢梅花吗？让我们读出对梅花的喜爱！

5、生配乐读，边想象画面。学古人摇头晃脑地表演这首古诗。

要提高学生的朗读水平，不能靠生硬的指导，而应让学生在反复的朗读实践中培养语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。

培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

通过课外阅读认识生字，积累新词。

2、说说：为什么企鹅寄的是冰而狮子大王收到的却是水，狮子大王退回去的水企鹅看到的却是冰？

3、认读理解：炎热、冰天雪地、奇怪、糊涂

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。

5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

要提高学生的朗读水平，不能靠生硬的指导，而应让学生在反复的朗读实践中培养语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。

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